找人

人是尤头部、躯干和四肢组成→头部、躯干和四肢是尤器官组成→→器官是尤组织组成→组织是尤细胞组成→→细胞是尤蛋白质、糖类、脂肪和无机盐组成→→蛋白质、糖类、脂肪和无机盐是尤分子组成→→分子尤原子组成→→原子尤质子、中子和电子组成→→……

人在哪里？帮忙找一找。

用拼音打字？是“尤”还是“由”？

是打错了,是“由”。多谢提醒。

都对带来一个很好的话题，值得大家好好地参一参！！！

我也贴上一篇旧作，内容相关，不妨同参！
我是谁？什么是我？
我　和　身　体
　　　——生命的对话

    自然课，老师讲着《食物的营养》，突然冒出一句自己的“格言”（其实是座佑）：“我们要吃肚子喜欢吃的东西，不能只吃我喜欢吃的东西。”乍一听，学生觉得此话很有道理，赶快记了下来。可一转眼，有学生提问：“肚子是我的、身体是我的，我就是身体、身体就是我，我觉得这句话有问题！”
　　我很喜欢提问题的这位学生，一个好问题！一个许多人一辈子都没有去思考的问题，其实这是一个问题中已经暗蕴着生命奥秘答案的问题。
　　这一问，把全班学生都问糊涂了。
　　老师没有直接回答。
　　环视一周，指着教室说：“这是我们的教室，是不是？”
　　学生答：“是”。
　　“我们能说教室是我们，我们是教室吗？”
　　学生答：“不能”。
　　老师接着说：“难怪我们说是我们的（强调这个“的”字）教室。”
　　推理在继续着，从大到小，从外到内。
　　老师拿起学生的笔盒，又面对该同学问起前面的两个问题，“这笔盒是你的吗？”“是的”。“能说这笔盒就是你，你就是笔盒吗？”“不能”。因为是你的（语气强调“的”字）笔盒。
　　老调重弹，不过味道在变浓。
　　老师理了一下一位女生的长发，又问她同样的问题：“这头发是你的吗？你就是头发、　　头发就是你吗？”答案不言而喻。
　　这时开始有同学有所悟，开始由此及彼地来推理了。
　　“我的牙齿掉了，能说我掉了吗？”哄堂大笑。
　　“我舅妈患骨癌，被截了一条腿，被截的那条腿立刻被火化了，那是我舅妈的一条腿，　　能说我舅妈被火化了吗？”大家又笑。
　　“我原来的校长喝洒过多，他的胃被割了三分之二，你能说他被割了三分之二？”
　　……
　　学生学会了推理，也隐约发现了其中的道理。老师归纳：“我们这些（用体态度表示）头、手、脚、……都是我们的，这个身体也是我们的（强调‘的’）。但我们的身体或身体的某部分不是我，而是属于我的（强调‘的’）就好象是我的笔盒、工具、房子一样是我所有，但不是我。大家有没有有点领悟了？”大家说：“有感觉了。”
　　“回头我们看刚才的一句话：‘我们要吃肚子喜欢吃的东西，不能只吃我喜欢的东西’现在是不是容易懂了？”
　　大家脸上有一种难得的喜悦。
　　肚子是身体的一部分，男人、女人、老人、小孩、南方人、北方人、东方人、西方人……每个人都有共同点但又都不一样，我们从吃东西这一点上尤其能明白身体的差异，也能看到每个人肚子的差异。比如“我”看到爱吃的总想多吃，可肚子不喜欢，最后吃坏了，这样的例子许许多多。病从口入，都是吃出来的，如果能顺着肚子、身体的需求来吃，不是一味地听从‘我’的要求，恐怕就不会有太多的病。重要的是“我”不懂肚子的特点和需求，所以我们要好好地去探究。
　　通过这番思辩推理，大家对这句养生学格言，对生命有了一次特殊的深刻的领悟。

  

不执一我即本我，世人假我当真我；
认了假我即迷我，不迷我时见真我。

咬咬牙承认吧，你其实……………………