【推荐】郭长青:《针灸学》课堂讲授五面四点法

《针灸学》课堂讲授五面四点法
郭长青 北京中医药大学
　　
笔者在《针灸学》课堂教学中，摸索了一套五面四点教学法，现提出以就正明达。
　　一、五面法
　　1.精 讲授内容在教材组织处理上要做到“少而精”的原则，削枝强干，区分教材内容的主次，把握核心，重点讲授学生未知和有疑问的内容，非重点内容留给学生自己看书学习，并通过举一反三的方法，达到教会学生自己学习的目的。
　　2.准 联系实际要准确，《针灸学》的课堂讲授应在联系实际上下功夫，使所讲的理论与实际密切结合，做到讲授有针对性。例如在讲授针刺注意事项一节时，结合临床所出现的针刺事故和学生已经学过的解剖知识讲解出现事故的原因进行教学。
　　3.新 讲授内容要有新知识。一般而言，书本上的知识总是“昔日信息”，它总跟不上科学发展、医学进步的形势，教师讲授不应拘泥于教材，要补充科学和技术的发展与未来发展的新内容。例如讲解经络学说时，补充介绍现代医学对中医理论的研究成果，中医认为心主神明，此理论曾经一度由于解剖学的发展，认为脑主神明而被否认，但是现代医学经过研究认识到，心脏不仅是血流的动力器官，而且还是一个内分泌的器官，它可以分泌多种激素，在脑组织中有其相对应的受体，心脏可以通过其激素影响中枢神经系统的活动，从而进一步说明“心主神明”的科学性，同时指出这些作用的发挥是经过经络联系实现的。
　　4.深 讲授内容要有一定的深度，适当地提高难度。《针灸学》教学中如果讲的浅薄，只在原文上进行讲授，会降低学生的学习兴趣，为学生所厌倦，势必影响教学效果。但提高难度应该从学生的实际出发，力求深入浅出。我们在讲授腧穴作用时，深入介绍腧穴与脏腑相关性联系。
　　5.熟 讲授的内容要求熟练，由生变熟，熟能生巧。熟并不是背诵，而是对教材的深刻领会，透彻理解，融会贯通，这样才能运用自如，讲起来有滋有味，学生才能有所受益。
　　二、四点法在讲授艺术中的应用
　　1.启发性 高等院校的学生，一般具有较高的知识层次和独立分析与思考的能力，因此启发性教学是一种较新的教学方法，讲授效果取决于能否激发学生的主动性、积极性和学习的内在动力。
　　启发式教学可采用多种形式：①联系实际法，在课堂上介绍自己的临床经验和名医验案时，学生精神很集中，调动了他们的学习兴趣，增强了对所讲内容的理解。②学科相连法，在教学中我们发现有部分学生对气功和《易经》很感兴趣，而它们有很多理论与《针灸学》理论同出一辙，在教学中把它们密切联系起来，调动了学生积极思考，又完成了教学内容。③提问兴疑法，在教学中多提问题，启发学生多思考并产生疑问，真正消化知识。④鼓励问难法，教学中鼓励学生提出问题，提出疑难。教师应该鼓励学生思考质疑，在引导学生自我寻找问题答案的同时，对于一些难题，详细给予解答。⑤图表解析法，《针灸学》教学时，简洁而明达的图表，以其形象、直观的效果，不仅启迪学生思维，增强记忆，激发情趣，而且对教师讲课突出重点、分清层次、深人浅出、补充语言表达的不足，均能起到十分重要的作用。例如在讲解五腧穴与五行五脏系统关系时，画出它们之间的关系表，就一目了然了。
　　2.求变性 教师在讲授中善于在已有的知识基础上，加以重新组合或对已经为学生熟悉的事物变换角度提出问题加以再认识，这有利于引导学生的探求。在讲授本学科时，学生已经学习了《中基》故其内容有些重复，我们将其内容重新组合，使学生再一次发现新问题，使学习更加深人。
　　3.引趣性 我们在讲授中注意语言修养的培养，灵活运用中医理论独特的语言体系，提高学生的学习兴趣。
　　4.风格性 教学中注意培养自己的艺术风格。①利用中医阴阳五行等理论进行推理判断。②多方位教学，多角度剖析，使人兴趣盎然，开拓视野。

蒋新民在学徒中医时，老师讲：易经是天书！非常人可研之。中医是术，以巧和诚心为人解疾！术可学一辈子，你能有时间来读天书吗？

俩农夫吹牛--“俺们农场的鸡，吃的都是茶叶，下的全是茶叶蛋”“有嘛啊，咱农场给鸡吃钱包，让它下荷包蛋…”

珍爱生命，果断回帖。

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