论述外语教学中医学伦理文化的渗透

　（摘要]探讨了外语教学中进行医学伦理文化渗透的必要性、原则与方法。在外语教学中进行医学伦理文化的渗透〖资料来源:研究生论文网,研究生论文,硕士论文,本科毕业论文,专科毕业论文,论文写作咨询,期刊发表 http://www.yjslunwen.com〗既有助于实现培养医学生跨文化交际能力的教学目标，又可以寓德于教，帮助医学生形成正确的伦理价值观念以及树立高尚的医德。
　　[关键词]外语教学；医学伦理文化；医学生；伦理价值；医德医风
　　1 医学伦理文化渗透的必要性
　　1.1 结合跨文化教学目标，加强对外语语言文化的理解语言是人类的思维工具和文化载体，包含了极为深刻的信息，记录了人类文明的不断进步与价值观的不断发展，也密切反映了伦理文化的进程。不同的语言体系反映了中西方的文化差异，表现在人生观、价值观、道德观、思维方式、风俗习惯等诸多方面。医学系统是基于思维、语言与文化之上，并受历史背景、社会环境甚至宗教信仰等诸多因素影响的一个体系。？ 医学伦理作为其中的一个分支，也体现着重要的文化差异。医学院校的英语教学中，可以突出专业院校的特点，深入研究语言的伦理文化因素，有针对性地向学生灌输正确的伦理文化，特别是医学伦理文化知识，可以加深学生对语言的理解与掌握，可以为医学专业英语的学习奠定良好的基础，进而可以避免今后在使用英语进行跨文化交际过程中所出现的交际障碍。
　　1.2 利用英语课程特征，帮助学生形成正确的伦理价值理念当前，医德失范已经成为亟待解决的问题。在市场经济条件下，人们的价值取向逐步趋向多元化，传统的医德医风正经受着严峻的考验。 2 部分医务人员的职业道德意识不高，人生坐标发生偏移，甚至失去做人的准则。据中国医师协会2006年《医患关系调研报告》显示，“医患关系的紧张度正逐年增加，医患矛盾有激化趋势。”在频发的医疗纠纷中，“因技术原因引起的不到20％ ，其他80％ 均缘于服务态度、医患沟通和医德医风问题。”我院外语教学秉承“四年不断线”原则，两年基础英语学习完成后将进行医学专业英语学习。英语学习人数最多，课堂学时最多，学习时间跨度最长，教学层次最复杂，影响面也最广泛，可见外语教学可以成为医学院校加强医德教育工作的一个重要环节。医学生代表医疗卫生事业的发展与未来，教学中结合各种教学素材、教学模式进行医学伦理文化的渗透，通过潜移默化，可以间接地促使学生养成高尚的医学道德情操和优良的医学道德品质。
　　2 医学伦理文化渗透的原则
　　大学英语教学中进行医学伦理文化渗透主要应遵循如下原则。
　　2.1 适度性原则医学伦理文化渗透是将伦理观念、价值尺度、行为准则、交际心理等有意识的通过语言教学渗透、扩散、迁移、传递给教育对象，使之在无形中接受。外语教学毕竟不是伦理课，大讲空洞的理论就丧失了语言教学的宗旨，也谈不上理想的教育效果。教师应根据具体的教学内容，合理地运用各种媒体，有计划、有重点、有目的地使用材料，要防止牵强附会、形式主义，过度教育，那将失去大学英语课程的教学本质。
　　2.2 关联性原则语言教学中的伦理文化渗透内容受学科教学内容的制约，渗透方式受教学过程与手段的制约，并不能苛求教学中的每个单词、每个句型、每篇文章都升华到道德教育层面，教师应当掌握学科知识与伦理文化教育的最佳结合点，依据关联性原则，从教学内容中挖掘，避免随意性，同时采用适当方法，使伦理文化教育变得生动活泼而不是空洞的说教。
　　2.3 情感性原则教学中的伦理文化渗透要讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，晓之以理，才能激发学子之情，使之乐其所学。要寓情于理，情理结合，以情动人、以情感人、以情育人。在课堂的理性灌输中融入形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，英语教学中的医学伦理教育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。

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做医生，先做人。在外语教学中进行医学伦理文化渗透的方法，一是解决了道德教育的说教化，二是解决了外语教学的肤浅化，好处数不胜数啊。

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