轉：中醫危機，中醫與傳統文化

目前中國傳統文化知識在基礎教育系統的弱化就直接導致了學生理解中醫概念和理論的困難。學好中醫需要深厚的傳統文化底蘊和廣博知識做基礎，沒有公式可套，不能靠演算得出答案，而建立在直覺思維之上的“悟性”非常重要。從小通過數理化培養出邏輯化、概念化思維方式的學生一開始就存在“先天不足”，難免對陰陽、五行等中醫基礎概念產生“玄學”的念頭而排斥中醫。

   中醫院校在課程設置上也存在重大缺陷，中醫學課程的比重日益減少。比如某中醫藥大學2004年制定的五年本科教學計畫中的中醫學專業，中醫課時僅占33.86%，西醫課時卻占到39.38%，英語、電腦等公共課程占26.76%。（然而，西醫院校學生一般只學30課時的中醫內容），而且，後二者比例還有逐年增加之勢。80年代衡陽會議規定，中醫院校西醫課程不得超過500課時，但此後逐漸增加，早已超過1500課時
。
   大學英語佔用了中醫院校學生過多的學習時間，他們的首要服務物件還是以中國人為主，對他們來說，最需要的還是扎實的古漢語功底。大學對英語的要求應該降低。四川省劉曉峰副省長一再向有關部門提出：“中醫院校不應該考外語，應該考古典文學。”與此同時，歷來被中醫大家所重視的中醫經典卻不斷被刪減，甚至成為選修課。並將中醫、中藥設為兩個相對獨立的專業，醫不識藥，藥不懂醫，如此割裂水乳交融的中醫藥學，結果造成學生知識結構上的“殘廢”，中醫、中藥都難以充分發展，即使維持原有水準都成問題。]

  中醫課程的內容也值得商榷。現在中醫教材中摻雜的牽強附會的西醫學詮釋內容也越來越多，甚至一段中醫理論，一段西醫理論，這樣把難以融合的兩門學科混雜一處，老師無法授課，學生更是無所適從，而且目前教育方法日趨簡單化、公式化、規範化，失去中醫學靈活多動的特色，結果學生“中醫沒有學好，西醫沒有學到”，成為兩個中專生。所以，中醫院校才會出現學生初入校門時相信、熱愛中醫，願意為中醫事業學習、奮鬥，但畢業時不再信任中醫藥療效，而寧願只用簡單西藥的怪現象。我們應該反思：我們到底教會了下一代什麼？

  劉曉峰副省長明確指出，“很多中醫藥大學的學生，不願意背‘湯頭’、讀經典，畢業後開處方有錯別字，診病依靠現代檢測手段，而對中醫傳統的望、聞、問、切沒有真正掌握。為什麼有這種現象？重要原因之一，就是中醫高等院校採取了西醫高等院校的教育方式，而失去了中醫教育的特點、違背了中醫成才的規律。”並指示成都中醫藥大學書記：“你的任務，就是不能把成都中醫藥大學變成西醫院校，中醫藥大學培養的學生必須具備傳統醫學知識技能。”

    事實上，學校裏的英語學習現在已經遠比漢語學習重要得多。我們還有多少畢業生會古文，能讀懂《黃帝內經》？有多少人會作詩，會吟詩？廣東省2005年高考學生在古文文句翻譯、詩句欣賞等兩方面有25%的試卷得零分。據調查，75%的大學生不知《黃帝內經》為何物。

四大经典是中医基础课程。先传承，再图创新。

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學好中醫需要深厚的傳統文化底蘊和廣博知識做基礎，说的好。

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